文化产业管理(普通高等学校本科专业)

文化产业管理是中国普通高等学校本科专业，学科门类属于管理学，类别为工商管理类，基本修业年限四年，授予管理学学士或艺术学学士，专业代码为120210。

文化产业管理主要研究管理学、经济学、文化学等方面的基本知识和技能，涉及文化旅游、广播影视、新闻出版、文物遗产、工艺美术、体育娱乐、动漫音乐等多个领域，探讨文化产业中企业的盈利方法及其模式，进行文化经营管理等。

文化产业管理专业学生应学习和掌握文化学、经济学、管理学等相关基本知识、理论和专业技能；具有文化产业投融资、文化企业经营管理、创意策划等多方面的基础理论与业务技能，熟知国际文化产业管理的理念与运营模式，具备有效介入中国文化产业并与国际接轨、参与国际文化产业竞争的基本素养；具有扎实的文化功底，掌握文化规律，具有某一方面较突出的文化技能；熟练掌握本专业外语，具有外语交际能力；能熟练使用计算机从事业务工作。毕业后可从事制片管理、影视发行等工作。

截至2024年12月31日，中国文化产业管理专业毕业生规模为8000-9000人。截至2025年6月，中国共有180所院校开设文化产业管理专业。

专业发展

设立背景

1979年，广州东方宾馆开设国内第一家音乐茶座，成为新中国文化市场兴起的标志。随即，营业性舞厅等经营性文化活动场所在各大城市争相开业，中国国内开始出现了具有现代意义和形态的文化市场。

1983年，上海市和广州市在全国城市中首先进行录像的生产和经营，形成最早的一批流行歌手，建立了最早的文化演出公司，群众的文化消费市场逐步得到恢复。同时，借助1984年洛杉矶奥运会，开始大力发展体育产业。1990年，通过举办1951年新德里亚运会中国国内开始了体育的产业化、市场化运作。

与此同时，文化管理领域也发生了一系列的变革，文化部在机构设置、人员编制方面进行大幅度缩减，并于1998年设立文化产业司，标志着文化产业由民间自发发展阶段进入政府推动阶段。

2002年，党的十六大第一次在党的正式文件中科学地区分了文化事业与文化产业，明确阐述二者既相互联系又相互区别的辩证关系，强调“一手抓公益性文化事业、一手抓经营性文化产业”，强调要“把文化产业作为文化建设发展的重要方面”，这在文化产业发展历程中具有里程碑的意义。

从文化事业管理、文化艺术管理到文化产业管理在文化产业初步发展的同时，中国文化产业学科建设同步进行。

发展历程

1987年，中国的《普通高等学校社会学科本科专业目录》中就出现与文化产业管理相近的专业一一文化事业管理专业，该专业作为艺术门类下的二级学科，学科代码为1250。

1993年，文化事业管理更名为文化艺术事业管理，学科代码调整为050442。同年上海交通大学下设文化艺术管理本科专业。

1998年，中国《高等教育本科专业目录》中把文化艺术事业管理更名为文化产业管理，作为在少数高校试办的目录外专业归属管理学（公共管理类），代码为110310S。

2003年，经文化部文化产业司批准，上海交通大学文化产业创新与发展研究基地正式启动了“国家文化产业人才培养工程”，标志着中国文化产业人才培养工作的开启。2003年9月，上海交通大学发起并举办了“全国高校文化产业研究与学科建设联席会议可行性座谈会”专门探讨高校文化产业高级专门人才的培养和学科建设问题。经过清华大学、北京大学、山东大学、上海交通大学等七所知名高校的共同商议，决定向教育部申请增设文化产业管理专业，使其正式纳入高等教育本科专业目录。

2004年，由国家统计局制定出台《文化及相关产业分类》，其中将“文化及相关产业”界定为“为社会公众提供文化娱乐产品和服务的活动，以及与这些活动有关联的活动的集合”包括文化产业核心层、文化产业外围层和相关文化产业层。同年，在《关于公布2003年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单的通知》的文件中正式批准在山东大学、北京广播学院（中国传媒大学）、中国海洋大学和云南大学四所高校开设文化产业管理专业，标志着中国文化产业管理专业的学科发展迈上了一个新的台阶。随后，全国掀起了开设文化产业管理专业的热潮。

2012年9月，新版教育部《普通高等学校本科专业目录》颁布，文化产业管理新专业代码为120210，从试办专业转为正式专业，归属管理学工商管理类，授予管理学或艺术学学士。在《普通高等学校本科专业目录（2022年）》中的文化产业管理专业的代码仍为120210。

培养标准

培养目标

作为工商管理类专业下的一个专业，文化产业管理本科专业培养践行社会主义核心价值观，具有社会责任感、公共意识和创新精神，适应国家经济建设需要，具有人文精神与科学素养，掌握现代经济管理理论及管理方法，具有国际视野、本土情怀、创新意识、团队精神和沟通技能，能够在企事业单位、行政部门等机构从事经济管理工作的应用型复合型、创新型人才。

各高校应根据自身办学条件和目标定位设计人才培养的类型、模式和特色。为适应社会经济不断发展的实际需要，培养目标可以定期进行评估与修订。

培养规格

文化产业管理专业的基本学制为4年。可在四年制基础上实行弹性学制，但一般修业年限不少于3年，不多于8年。学生完成专业培养方案规定的课程和学分要求，考核合格，准予毕业。符合规定条件的，授予管理学学士或艺术学士学位。

（1）基础性知识：学生须熟练掌握数学、统计学、经济学等基础学科的理论和方法。

（2）专业性知识：学生须系统掌握管理学、组织行为学、会计学专业、财务管理学、市场营销学、创业学等文化产业管理专业理论知识与方法，掌握该学科的理论前沿及发展动态。

（3）通识性知识：学生须选修哲学、社会学、心理学、法学、科学技术、语言文学、健康艺术、职业发展等方面的通识性知识。热爱祖国，热爱人民，拥护党和国家的方针、政策，品行端正，遵纪守法，忠于职守，乐于奉献。

文化产业管理专业学生的能力结构包括知识获取能力、知识应用能力以及创新创业能力三个方面。

（1）知识获取能力：能够运用科学的方法，通过课堂、文献、网络、实习实践等渠道获取知识:善于学习和吸收他人知识，并构建自己的知识体系。

（2）知识应用能力：能够应用管理理论和方法分析并解决理论与实践问题。

（3）创新创业能力：具有较强的组织沟通能力与探索性、批判性思维能力，不断尝试理论或实践创新。

文化产业管理专业学生的素质结构包括思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质四个方面。

（1）思想道德素质：努力学习掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观；拥护党的领导和社会主义制度，具有较强的形势分析和判断能力；具有良好的道德修养和社会责任感、积极向上的人生理想、符合社会进步要求的价值观念和爱国主义的崇高情感。

（2）专业素质：具有国际视野，系统掌握文化产业管理专业基础知识，具备发现组织管理问题的敏锐性和判断力，掌握创新创业技能，并能够运用管理学理论和方法，系统分析、解决组织的管理问题。

（3）文化素质：具有较高的审美情趣、文化品位、人文素养；具有时代精神和较强的人际交往能力；积极乐观地生活，充满责任感地工作。

（4）身心素质：具有健康的体魄和心理素质，具备稳定、向上、坚强、恒久的情感力、意志力和人格魅力。

课程体系

文化产业管理属于工商管理大类的本科专业，本专业课程体系包括理论教学和实践教学。理论教学课程体系包括思想政治理论课程、公共基础课程、学科基础课程、专业必修课程、专业选修课程和通选课程；实践教学课程体系包括实训课程、实习、社会实践及毕业论文（设计）。

文化产业管理专业培养方案总学分应控制在140~160学分。其中理论教学学分比例应不高于85%。

课程设置

文化产业管理专业核心课程包括管理学、战略管理、会计学专业、财务管理学、组织行为学、人力资源管理、市场营销学、创业学、公司治理、运营管理等课程。文化产业管理专业需要根据自身办学定位与特色参照专业核心课程，设置专业必修课程与学分。

根据专业必修课程体系，自主设置专业选修课程体系与学分修读要求，根据需要设置课程模块（课程组）供学生选择修读。注重学生均衡知识结构的形成，合理设置通选课。专业选修课及通选课的比例应不低于25%。

专业课程设置提倡高校间课程资源共享，积极吸引社会资源和国外优质教育资源投入人才培养，充分利用网络资源为学生自主学习提供优质课程与便利条件。鼓励开发跨学科专业的新兴交叉课程，探索建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

课堂教学除了运用课堂讲授方式外，还应广泛采用以培养学生能力和提升学生素质为主的其他教学方式，如研讨式教学、问题导向与解决式教学、文献综述、研究报告、组织讨论和主持会议、口头报告与演讲、自查与互查作业等。鼓励教师将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感，调动创新创业积极性。

实践教学

文化产业管理专业须在课程体系中设置实践教学内容，应充分利用各类创新创业教育实践平台，积极开展创新创业实践活动。实践教学学分应不低于总学分的15%。

文化产业管理专业教学需要建立充分可用的实验室、实践教育基地、实训基地，开发实验和实训课程实验和实训课程应按照由基础到高级、由单项到综合、由感性认识到体验创新的方式进行。在实施方式上，应该做到既可以结合相应的课程教学来开设，也可以单独作为一项训练来实施，以保证实验教学的灵活与方便。

文化产业管理专业应切实组织学生实习。实习可分为认知实习和专业实习。认知实习是指组织低年级学生进行参观实习，以获取各自专业领域的感性知识，巩固所学理论。专业实习是指组织高年级学生在完成大部分专业课教学任务的基础上，进行实际操作练习，使学生了解各自领域管理活动的主要内容和基本规则，运用专业知识对现实问题进行综合性的研究，并试图提出解决方案。

文化产业管理专业应根据培养目标组织社会实践。社会实践包括社会调查、勤工助学、公益活动和创业实践等鼓励高校积极开展创业实践，丰富学生的创新创业知识和体验，提升学生的创新精神和创业能力。

文化产业管理专业应加强毕业论文（设计）的实践性导向，体现文化产业管理专业人才培养的目标要求鼓励学生采取学术论文、案例分析、调研报告、管理实验、创业模拟等多种形式完成毕业论文（设计）。毕业论文（设计）应遵守学术道德和学术规范，具有学术价值、应用价值或创新意义。

师资队伍

文化产业管理专业应建立一支年龄结构、知识结构合理的师资队伍，有一批具有较高学术水平、教学经验、实践经验的教师担任主于课程主讲教师和实验技术人员。专业课程任课教师不少于10人。

应聘请具有实践经验的人员承担部分教学任务，鼓励聘请知名科学家、创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才担任专业课程、创新创业课程授课或指导教师。

文化产业管理各专业师资水平与结构应与各专业办学目标、特色相适应。文化产业管理专业90%以上的教师须获得管理学相关的学位，其中具有硕士及以上学位的比例不低于80%，拥有高级职称（含副教授）及博士学位的比例不低于30%，外校毕业教师的比例不低于30%。

任课教师应有高尚的职业道德，较强的教学能力、科研能力和实践能力，为学生学习和成长提供有效指导，并能带领学生进行创新创业活动。

教学条件

专业所在高校的基本办学条件，须达到教育部公布的指标要求。国家高等学校课程标准要求开设本专业的学校需要有充足的信息资源。图书馆和院系资料室具有一定数量与专业有关的图书、刊物、音像资料和数字化资源，并具有检索这些信息资源的工具。

国家高等学校课程标准要求开设本专业的学校需要有完备的教学设施和专业实验室。专业实验室固定资产总额应不低于200万元或生均1万元，实验室面积应不小于100平方米或生均1平方米，为每位学生提供有线或无线网络接入条件。工商管理类专业需要建立稳定的校内和校外实习基地，每100名学生至少建设2个实习基地。学校应通过多种途径加强与企事业单位、国家机关和社会团体等的密切合作，充分利用各类创新创业教育实践平台，聘请有实践经验的企业家和管理者参与教学和指导。

国家高等学校课程标准要求高校教学经费应满足学生实验、实习、设备更新、教学研究、教学管理等工作需求。教学经费的使用应向教学一线倾斜，不得用于非教学用途。教学经费最低保障标准及增长应符合国家相关规定。

培养模式

（1）推动产教融合，优化人才培养模式

应进一步明确新文科建设背景下文化产业管理专业人才的特性与培养定位，不断优化高校文化产业管理人才培养模式。如，通过产教融合促进教学改革，完善人才培养方案，提高人才培养质量。以“产学研赛”四轮共同驱动，推动跨专业教学、跨学科合作和跨区域交流。

（2）深化课程体系改革，强化实践实训

围绕“融合化+专业化+实践化”三个模块健全课程体系，创新教学内容，构建创新创业“双创”融合的育人体系，创设地方高校文化产业管理人才培养特色。坚守以学生发展为中心的教育理念，以人才市场需求为导向，以能力培养为核心，构建起“教师引导学习、任务驱动学习、竞赛推动学习”的教学与学习机制，不断优化学习过程。为“学研赛产一体化”人才培养模式提供重要保障。

（3）引企入教，推进校企全方位无缝对接

组织学生积极参与各种竞赛活动，以赛促练促学，并提供师资和实验场所，促进专业教育与创新创业教育的融合，培养竞赛素养出色的创新创业型人才。全方位引企入教，从人才培养方案修订、课程教学团队建设、课程体系建设、实践教学平台搭建、人才培养质量评价等方面开展学校与合作企业间的全面对接。

（4）打造校内外“产学研赛”协同育人平台和空间

1.打造“产学研赛”融合协同育人平台。牵手行业优秀企业，联合高水平研究型大学和科研机构，构筑政产学研赛协同创新平台和协同育人平台，为文化产业管理专业创新型、应用型人才的培养提供强有力支撑。

2.打造“教、学、做、创、赛-体化”育人空间。积极创建教师教、学生学、师生共做、师生共创、学生参赛教师指导”的特色工作坊，以“创意—创作—创新—创业”为教育主线，指导学生实现由“理论启蒙—模拟演绎—实践挑战”的飞跃。

（1）树立培养理念并以就业为导向设计人才培养目标

文化产业管理专业的基本培养理念是以文学艺术素养培养作为经营管理的基础，在加强学生社会观察能力的同时，提高学生社会实践能力。根据这个基本培养理念，定位出的培养目标是培养具有良好文化艺术鉴赏能力的，能够把握文化产业经营运作规律的，了解国内外文化艺术发展趋势并具备现代经营管理基础知识的，能够在文化企事业单位相关部门从事文化艺术管理、文化产业业务设计等的高层次人才。人才培养目标是高校对所培养人才基本规格的规定，是高校明确教育方向、制度、方法、内容等的基础。不同类型的高校有不同的人才培养目标，有自身专业人才培养的针对性特点。高校文化产业管理专业在课程设置及教学实施的过程中，应当立足于实际，应当具有市场意识，紧密结合文化艺术市场发展趋势，以就业为基本导向。

（二）科学设置文化产业管理专业课程体系

文化产业管理专业培养的是适应文化产业发展的应用复合型人才，因此高校课程体系的构建要注重课程之间的交叉渗透，着力培养学生的实践能力、协调能力和创新思维能力，努力使学生得到全方面的发展。在建构科学的课程体系过程中，首先要对课程体系进行一个整体性的优化，树立起一个文化产业与事业双赢的发展意识，在课程设置当中渗透文化事业管理的有关内容；其次，要以研究文化产业价值链为切入点，把握好文化产品由生产、流通到消费等各个环节的特点，积极寻求奠定课程体系的牢固基础；最后，在课程体系构建中要突显出高校自身的专业优势，要充分植根于当地特有的文化产业资源，开设具有地方特色的课程，从而完善学科知识结构。

（三）积极培养学生实践创新能力

文化产业管理专业的培养目标是要将学生培养成为具有一定文学艺术鉴赏能力的、具有组织管理及营销策划能力的综合应用型人才。因此，高校在教学过程中就应该注重实践教学，通过投入更多的经费及提高教师的教学质量等途径，提高实践性教学环节中学生的实践能力和创新能力。将实践性教学环节纳入到专科课程教学体系当中去，使其贯穿于文化产业管理专业学生培养的整个过程。

（四）采用校企联动的培养模式

在大数据时代背景下，高校可以寻求与数据平台商的合作。首先，高校可以提供必要的场地和配套设施，由企业负责大数据平台的具体实施工作，提供文化产业软件平台及行业的数据资源等；其次，高校可以从文化产业管理人才的实际需求出发，校企双方共同制定出一个符合实际需求的人才培养方案和课程教学标准，突出大数据时代文化产业管理专业人才培养的应用性特点。企业大数据处理人员作为教师直接参与大数据分析处理课程的授课，并且负责对于学生实践技能的考核，为学生提供利用大数据进行行业数据分析处理的高质量指导。通过这种方式，高校可以解决因文化产业管理专业与计算机专业学科分属问题而导致的专业知识结构较为单一化的问题，使得人才的培养更加贴近大数据时代文化产业的实际需求，为文化产业的发展提供强有力的支撑。

（一）强化专业定位

近年来，文化与市场经济的融合日益紧密。在此种环境下，高校文化产业管理专业作为大文化事业中的重要内容，其发展面临着多重要求。基于上述认识，高校对专业的建设应围绕社会、经济发展的需要，要能准确体现出专业的内在规律，同时又应关注地方，与地方文化产业的发展相结合。首先，明确培养目标。高校文化产业管理专业培养的人才，应是思想素质过硬、专业精通的专项人才，确保其具备从事现代文化产业事业的能力。其次，明确素质培养要求。培养学生掌握文化产业管理的基本理论、方法和技能，熟悉我国的各项文化政策与制度，能够胜任政府、社会企事业单位的各种文化管理职位，能够从事文化资源保护与开发、文化商品策划与营销、文化贸易等具体工作。

（二）加强课程管理

现在的大学生出生于和平年代，他们思维活跃，热衷于特立独行。针对以上特征，高校应强化专业课程的管理，立足于改善学生的学习行为。首先，教师可从学习的概念入手，运用心理科学中的鼓励、激励等方法，引导学生认识学习在个人成长、发展中的重要意义，纠正他们在学习上得过且过、随遇而安的想法，并帮助他们树立起对自己的人生、家庭，以及对我国文化事业发展负责的意识；其次，强化教职人员与教务人员的协作能力，从而制订出完整的课内、课外管理计划等，提高其教学和管理的水平。总之，教学与管理只有协调一致，才能提高文化产业管理专业教育的成效。

（三）提高专业教学的系统性

系统学习可以让学生减轻课程内容繁多带来的学习压力，并对文化产业管理专业产生更深刻、更具体的了解，这样的教学才是高效的。高校和教师应拓宽专业教育的途径，为学生创造、提供更多接受文化产业管理学习的条件。比如，根据文化前沿增设相关的选修课程，邀请国内外知名专家举办特定的主题讲座，和文化企业联动开展多样性的生产实践活动等，力争将专业教育贯穿于学生在高校学习、生活的各环节，做到对校园生活的全覆盖，从而调动学生学习的积极性，并让他们获得切实符合自身需求的课程教育。

（四）帮助学生获得不同程度的发展

对中国的大学生而言，他们对基本的文化产业现象并不陌生，如数字文旅、付费在线听歌等，这些都与他们的日常生活有密切联系，但大多数学生缺乏从专业角度看待这些现象的意识。所以，教师应注重学习、吸收文化产业管理的最新成果，在教学中有意识地把学生引导到文化产业领域的最前沿，培养他们用专业眼光看世界的方法。不仅如此，在教学的全过程，还应注重培养学生的专业思维和思想，帮助学生搭建起完整的知识体系，并形成明确的认识，确保他们能够运用相关知识来认识和处理一系列在学习、生活中遇到的问题。综上所述，教师应关注学生表现出的学习倾向，帮助他们获得不同程度的发展，从而为他们在大学阶段的学习奠定良好的基础。